綿陽新聞網(wǎng)訊 為了進一步提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力，以閱讀為紐帶，促進班主任之間的經(jīng)驗交流，共同探索教育智慧。近日，綿陽科技城新區(qū)博雅學校舉辦了以“用閱讀為教育之路添光”為主題的2025年班主任閱讀分享會。

　　活動伊始，政教主任潘雪梅發(fā)表開場致辭，她強調(diào)作為班主任，要成為學生心靈成長的引路人，而不只是知識的傳播者。師者需要不斷豐盈內(nèi)心、學習有效引領(lǐng)學生的智慧、提升育人能力。在忙碌的日常工作中，最便捷的汲取智慧、舒緩壓力、拓寬視野、提升自我的方式就是閱讀。鼓勵大家在活動中積極分享閱讀心得，從他人的視角中，獲得新的教育靈感。

　　隨后，9位班主任老師依次走上舞臺，分享自己近期閱讀的教育類書籍。老師們結(jié)合自身工作實際，在活動中暢談閱讀感悟，分享在書中尋得的解決班級問題的新思路。

　　鄧莎莎  《每個孩子都需要被看見》

　　“每個人都不是孤島，需要被看見、被連接，尤其是孩子。只有被看見，溝通才成為可能。”每個孩子都渴望被“看到”，而真正的看到是從“心”出發(fā)的尊重與理解。

　　李芝芝 《跟著蘇霍姆林斯基學當班主任》

　　“懲罰不是目的，成長才是。”當學生之間發(fā)生矛盾時，除了詢問原因、過程，進行適當懲戒外，作為班主任還可以怎么做呢？或許還可以引導學生進行反思，思考下次遇到這樣的問題該怎么解決，從而鍛煉孩子解決問題的能力。

　　王江   《一間自由生長的教室》

　　教育不應是僵化的填鴨式教學，更不應是一成不變的應試技巧。相反，真正的教育應當是個性化的、靈活多樣的，能夠滿足每個孩子獨特的發(fā)展需求，激發(fā)他們的潛能和天賦。

　　蘇芝瓊  《重讀陶行知》

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知的每一個字，都閃著光，溫暖而明亮，永遠照耀著我們的校園、我們的課堂、我們的教室，還有我們的靈魂.......

　　楊曉珍《感謝那些“折磨”我的學生－－教師如何應對問題學生》

　　教育者應多角度思考問題，不斷反思自己的教學方法和作業(yè)布置是否合理，是否關(guān)注到學生的個體差異和心理需求。在教學中嘗試運用新穎獨特的方法激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教育教學質(zhì)量。

　　敬莉 《陪孩子走過關(guān)鍵期》

　　小學階段至青春期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵期，把握關(guān)鍵期進行科學教育引導，能幫助孩子建立良好習慣、培養(yǎng)健全人格，為其一生奠定基礎(chǔ)。教育應像量體裁衣，根據(jù)孩子個性、興趣和能力進行適配，而非用統(tǒng)一標準去改造孩子。

　　楊紅 《智慧帶班》

　　班主任不是班級的主人，而是班級里有溫度的領(lǐng)航人。作為班主任，一要看見:看見班級問題背后的需求；二要放手：把班級還給學生，讓學生自主管理；三要成全：讓學生自由生長。

　　余升璟  《教育中的心理學》

　　心理學不是魔法，但能讓我們在教育的迷霧中點亮一盞燈。在教學實踐中，我們應善用暈輪效應，破除認知偏見；運用破窗效應，守護規(guī)則底線；借助南風效應，傳遞共情溫度；把握超限效應，優(yōu)化溝通策略。

　　張薇 《班級管理60問》

　　班級管理的核心是學生的管理，在班級管理中，簡約即力量，競爭即成長。簡約即力量：少一點強制，多一點引導，規(guī)則才能真正入心。競爭即成長：用巧勁激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，管理才能事半功倍。

　　在老師們的分享過程中，既有溫暖智慧的育人小故事，也有發(fā)人深省的教育反思，每一段發(fā)言都給我們開啟了一扇思考的窗，愿這些思想的碰撞，在我們今后的工作中，轉(zhuǎn)化為實實在在的教育力量。

　　該校相關(guān)負責人表示，閱讀是一場永無止境的修行，它滋養(yǎng)著我們的心靈，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的日子里，教師們將繼續(xù)保持閱讀的習慣，在書海中不斷思考收獲，不斷提升知識儲備和育人能力，為學生的成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。（黃 婧   黃友勇）